Desde los fundamentos de la bioética social, se plantea la necesidad de crear una nueva conciencia para comprender, asumir y vivir la vida. Bajo ese norte, el autor explora los enfoques éticos, pedagógicos y didácticos con los que profesores y estudiantes abordan diversos dilemas bioéticos.

Frente a esto, se estudian posibilidades para la formulación de una nueva propuesta académica a través de un proceso de diálogos críticos. Se delinea lo que sería un programa educativo de formación para la vida y se analiza dilemas bioéticos teniendo como fundamento pedagogías críticas y del significado.

CAPÍTULO 1
1. UNA NUEVA CONCIENCIA PARA COMPRENDER, ASUMIR Y VIVIR LA VIDA
1.1. Bioética social en el contexto latinoamericano
1.2. Bioética y educación social
1.3. Lo que saben y esperan de la reflexión bioética docentes y estudiantes de décimo grado
1.3.1. Sobre la información emergente

CAPÍTULO 2
2. LA BÚSQUEDA DE NUEVOS CAMINOS DE INTERPRETACIÓN Y SIGNIFICADO
2.1. Docentes y estudiantes: expectativas y retos emergentes
2.2. Los retos de educar conciencias críticas, significantes y transformadoras
2.2.1. Pedagogías críticas y método participativo
2.2.2. Investigación - acción - participación y el análisis de problemas
2.2.3. Metodología pedagógica basada en el análisis de dilemas bioéticos
2.2.4. Pedagogías cognitivas y del significado
2.2.5. Habilidades cognitivas y currículum escolar
2.2.6. Pensamiento crítico reflexivo
2.2.7. El reto de encontrar una renovada y eficiente didáctica para la bioética

CAPÍTULO 3
3. UN RENOVADO PROGRAMA EDUCATIVO DE FORMACIÓN PARA LA VIDA
3.1. Presentación y justificación del programa
3.2. Contenidos curriculares y plan de estudio
3.2.1. Currículum
3.3. Metodología y talleres dialógicos
3.4. Análisis crítico sobre los resultados obtenidos al implementar los talleres dialógicos

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA