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Según UNESCO.ORG El aprendizaje a lo largo de la vida es un concepto que coloca al aprendizaje más allá de las instituciones educativas y a su alrededor, han surgido una serie de prácticas y modelos en el mundo en las últimas décadas. Desde el reporte de Faure (1972), Aprender a ser, se retomó la crítica de los años sesenta a la educación formal por escritores como Iván Illich, Paulo Freire, Everett Reimer y otros, que promovían que la educación dejara de ser el privilegio de una élite, o un asunto de un único grupo de edad. En cambio, debería ser a la vez universal y permanente. Posteriormente, el Informe Delors (1996), La educación encierra un tesoro, advirtió el aprendizaje durante toda la vida como el "latido" de una sociedad que se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser- y pronostica un aprendizaje de la sociedad en la que todo el mundo pueda aprender de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales, en cualquier lugar y en cualquier momento de una manera libre, flexible y constructiva. El término acuñado por la UNESCO en la década de los setenta y ochenta fue el de Educación a lo largo de la vida. Sin embargo en 1996 la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) así como el informe Delors enfatizaron nuevamente la importancia del aprendizaje, por lo que la UNESCO retomó el término de aprendizaje a lo largo de la vida y hoy bajo ese nombre se le denomina en la mayoría de los países. Las Conferencias Internacionales de Educación de Adultos (CONFINTEAS), particularmente la quinta en Hamburgo y la sexta en Belém, afirman su importancia en todas las formas de educación. En las metas 2021 de la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) se encuentra bajo el concepto de educación a lo largo de la vida y representa la meta general séptima.
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Los espacios interiores bien pensados mejoran el bienestar en las actividades que se realizan en ellos, sin embargo debido a la pandemia del Covid-19 se han generado cambios en las rutinas y se ha evidenciado la carencia de bienestar en muchos de nuestros espacios cotidianos; espacios laborales, comerciales, residenciales, se han tenido que adaptar, mezclar y mutar, para convertirse en escenarios mixtos, generando oportunidades de remodelación e intervención, convirtiéndose en un segmento de negocio dinámico en temas relacionados con diseño interior. A su vez muchos diseñadores, arquitectos, ingenieros civiles, etc. han encontrado espacios para prestar servicios de transformación en este segmento de mercado, desconociendo o careciendo de práctica de algunos pasos en el proceso de intervención (diagnóstico, diseño, venta, producción, instalación). Conoce más de nuestro Diplomado Virtual de Diseño de Interiores, de la planeación a la instalación |
El Sistema Único de Habilitación (SUH) es el componente de puerta de entrada al Sistema Obligatorio de Garantía de la Calidad en Salud. De acuerdo con el Decreto 780 de 2016 se define como “El conjunto de normas, requisitos y procedimientos, mediante los cuales se establece, se registra, se verifica y se controla el cumplimiento de las condiciones básicas de capacidad tecnológica y científica, de suficiencia patrimonial y financiera y de capacidad técnico-administrativa, indispensables para la entrada y permanencia en el sistema”. El SUH tiene como objetivo controlar el riesgo asociado a la prestación de servicios de salud y a las condiciones en que éstos se ofrecen, por lo tanto, los estándares del SUH son de obligatorio cumplimiento por parte de los Prestadores de Servicios de Salud y las EAPB. El 25 de noviembre de 2019 fue expedida la Resolución 3100, la cual realizó ajustes al Sistema Único de Habilitación en cuanto a los procesos de inscripción de los prestadores y habilitación de los servicios de salud, armonización con otras normas y ajuste del manual de estándares de habilitación. La Ley 1090 de 2006, “Por la cual se reglamenta el ejercicio de la Profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones”, señala en su T Í T U L O V DE LOS DERECHOS, DEBERES, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DEL PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA - Artículo 10. Deberes y obligaciones del psicólogo. Son deberes y obligaciones del psicólogo) cumplir las normas vigentes relacionadas con la prestación de servicios en las áreas de la salud, el trabajo, la educación, la justicia y demás campos de acción del psicólogo…”.
La Universidad El Bosque cuenta con un curso de 60 horas dedicado a este temática el cual aborda: Proporcionar a los participantes las herramientas integrales y necesarias para dirigir y controlar la implementación del Sistema Único de Habilitación de los prestadores de servicios de Consulta Externa en Psicología, aportando insumos diferenciadores para la formulación de acciones de mejoramiento con base en la identificación de riesgos en la oferta del servicio ya mencionado.
Objetivos específicos: Reconocer y comprender los componentes del Sistema Obligatorio de Garantía de la Calidad en Salud, el contexto normativo y los conceptos del Sistema Único de Habilitación y su importancia en el ámbito laboral para los profesionales y especialistas en psicología. Comprender la importancia de implementar los estándares del Sistema Único de Habilitación con el fin de prevenir los riesgos asociados a la atención en salud en los Servicios de Consulta Externa en Psicología y conducir a evitar la ocurrencia de eventos adversos. Comprender la metodología para realizar la autoevaluación del cumplimiento de las condiciones y estándares del Sistema Único de Habilitación en los Servicios de Consulta Externa en Psicología, así como para la formulación de planes de mejoramiento para el cumplimiento del Sistema Único de Habilitación. ¿Por qué es importante este curso? Es una alternativa para que los profesionales y especialistas en psicología y que, como actores de sus propios procesos demarquen características diferenciadoras que permitan la proyección competitiva, propositiva y transformadora en los escenarios de los usuarios de los servicios de salud, aseguradores y prestadores y de Salud Pública, todos ellos en el contexto de los Equipos de Gestión de Riesgo y la Sostenibilidad de los Procesos Institucionales de Mejoramiento Continuo de la Calidad.
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El aumento extraordinario de los conocimientos científicos plantea a la sociedad grandes retos en la educación general y en la educación médica en particular, al surgir nuevas ramas científicas relacionadas con la medicina que hacen prácticamente imposible la incorporación de todas ellas como asignaturas del plan de estudio en cualquiera de las especialidades de las ciencias médicas.
La Universidad El Bosque ofrece a los profesionales médicos un diplomado que integra los conocimientos derivados de las ciencias básicas y clínicas, fomentando de esta manera la adquisición de competencias teóricas aplicables a la práctica cotidiana y al desarrollo profesional. Es una excelente oportunidad para recordar, complementar y actualizar los conocimientos adquiridos durante el pregrado, constituyéndose como una herramienta de estudio invaluable para aquellos médicos generales que deseen aplicar a una residencia médico-quirúrgica en cualquier parte del territorio nacional.
Conoce más de nuestro curso: https://www.unbosque.edu.co/educacion-continuada/diplomado/diplomado-virtual-en-ciencias-medicas-y-preparacion-para-residencias
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Hoy día el complemento en la educación de los estudiantes es de vital importancia incluir diferentes mecanismos de aprendizaje como son el apoyo de la formación a través de aplicaciones móviles, por lo cual La Universidad El Bosque ha desarrollado el curso DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES EDUCATIVAS. Este curso está dirigido a todos aquellos que se interesen en la programación de aplicaciones móviles, mediante el lenguaje de programación por bloques. Este curso de iniciación a la programación de aplicaciones móviles (Pensamiento Computacional), es un vector de innovación en el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, que resulta pertinente para potenciar los procesos formativos, ya que la elaboración de productos digitales móviles encuentra un espacio en el marco de las nuevas didácticas de enseñanza, aprendizaje e investigación educativa. En este curso se incluye el diseño, construcción e implementación de aplicaciones móviles, y se fomenta la vocación científica y tecnológica en maestros y estudiantes; tiene una duración total de 40 horas en la modalidad virtual, donde podrás desarrollar aplicaciones móviles sin conocimientos previos de programación, utilizar los sensores de un Smartphone, comunicar aplicaciones móviles con sistemas electrónicos como Arduino y S4A, entre otros. El curso está estructurado para lograr desarrollar App móviles básicas paso a paso, con el fin de usar herramientas y recursos en múltiples aplicaciones. Es importante resaltar que NO será necesario tener conocimientos relacionados con lenguajes de programación. Simplemente, necesitarás un computador con una conexión estable a internet, una tablet o teléfono con sistema operativo Android. Consulta e inscríbete en nuestro curso aquí:
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La máscara teatral implica una relación dinámica con el actor. Sola, es simplemente un objeto, un magnífico objeto de arte. La máscara revela la epifanía de una identidad, revela su apariencia. Necesita del actor para cobrar vida, para que respire. Y el actor debe ponerse al servicio de la máscara, debe captar su dimensión vital, su ritmo, su peso, su respiración. Para usar una máscara, el actor debe aprender a cambiar, a metamorfosearse, a modificar su cuerpo y su voz. El actor debe aprender a leer las líneas, los volúmenes, los planos de la máscara para transformarse. Es la máscara la que requiere la adecuación de la transformación. La máscara invita al actor a buscar lo esencial físico y corporal. La máscara es como un texto que nos da las coordenadas sensibles de un ser humano. Debemos aprender a leerlas. Para un actor, saber cómo usar una máscara significa acercarse a su trabajo a través de un enfoque físico, no psicológico, llegar a la construcción del personaje a través de una matriz vinculada a la respiración, el peso y la densidad del movimiento. En esencia, este es un enfoque orgánico para el personaje. Para hacer esto es necesario hacer que el cuerpo y la voz sean dúctiles, maleables, capaces de realizar metamorfosis, es la máscara la que invita al actor a buscar una verdad profunda y esencial. La máscara implica un trabajo físico enorme y desarrolla la capacidad de actuación del actor, incluso una vez que se retira. Considerando al actor/actriz como el centro del juego teatral, la máscara por medio de círculos concéntricos va a incluir la conciencia de sí mismo y de su propio juego hasta involucrar al mismo público en una misma respiración común. El constante control de la máscara de parte del actor/actriz, implica una constante conciencia de los signos que se van produciendo para sugerir emociones o producir informaciones al público.
La máscara, entonces:
La Universidad El Bosque ha implementado el primer diplomado internacional en Máscara Teatral el cual puede conocer más detalles aquí:
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La demanda de las restauraciones estéticas por parte de los pacientes hace que el ejercicio de la odontológica fortalezca los conocimientos en los fundamentos biológicos, anatómicos y funcionales, y su relación con los principios biomecánicos que fundamentan la estética facial y oral en la práctica odontológica, con el fin de discutir y aplicar todas las opciones de tratamiento funcionales en la rehabilitación oral con el propósito de intervenir la salud oral bajo la perspectiva estética. De acuerdo a esto la Universidad El Bosque ha generado el diplomado clínico en Estética y rehabilitación dental donde se tienen por objetivos:
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Los celos románticos y la dependencia emocional han sido conceptualizados como problemáticas que generan malestar psicológico y dificultades en la consolidación y desarrollo de las relaciones de pareja y los cuales están asociados a factores psicológicos y sociales que explican su aparición y mantenimiento en el tiempo (Lemos y Londoño, 2006; Martínez-León et al., 2017). Como lo menciona Echeburúa et al., 2009, los celos se han convertido en un problema de salud pública en diferentes países y están íntimamente relacionados con la violencia de pareja e insatisfacción en la misma. En Colombia, según el informe del Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses (Forensis, 2016), entre el año 2009 y 2014 se registraron 52.600 casos de violencia a causa de los celos, desconfianza e infidelidad. En ámbos casos, tanto los celos románticos, como la dependencia emocional, son problemáticas frente a las cuales existe un amplio marco de conceptualización e investigación que permite determinar con claridad los factores de vulnerabilidad y factores de mantenimiento a la hora de realizar evaluación e intervención a nivel individual o de pareja (Anguita, 2017; Carlen et al., 2009) La Universidad El Bosque ha creado el curso CELOS Y DEPENDENCIA EMOCIONAL: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN, con el fin de crear una metodología teórico práctica, este curso busca desarrollar habilidades conceptuales y a la vez, habilidades prácticas en la evaluación e intervención de los principales factores psicosociales asociados a los celos románticos y la dependencia emocional. Este curso pretende brindar herramientas específicas y prácticas que permitan a los asistentes comprender elementos fundamentales, basados en la evidencia, a la hora de evaluar e intervenir estas problemáticas de alta relevancia y prevalencia.
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Según la federación mundial de odontología, la odontología deportiva es la rama de la medicina deportiva que se ocupa de la prevención y el tratamiento de las lesiones bucodentales y las enfermedades orales asociadas al deporte y el ejercicio. La Universidad El Bosque ha dispuesto un curso corto para todos aquellos profesionales que quieran profundizar en el tema. De acuerdo a Kin.es, el deportista debe gozar de un perfecto estado de salud, incluyendo la salud oral, para poder desarrollar su actividad exitosamente. Por ello surgen las siguientes inquietudes que en el curso se desarrollarán una a una: ¿Qué relación existe entre la salud bucodental y la práctica deportiva? ¿Por qué los deportistas deben prestar atención al estado físico de su boca? Era común que los deportistas que participaban en deportes de contacto sufrieran constantes lesiones o problemas de rendimiento que se originan en la cavidad bucal. Enfermedades como la periodontitis, las aftas bucales, caries, fisuras dentales, maloclusión o erosión de las piezas dentales pueden derivar en dolor articular y lesiones en la mandíbula, y extenderse poco a poco a otras zonas del cuerpo. Además, en los deportes de impacto como el fútbol americano o el boxeo, las roturas de piezas dentales son más frecuentes. Conoce más de nuestro curso e inscríbete aquí: https://www.unbosque.edu.co/educacion-continuada/curso/curso-odontologia-deportiva |
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